昆明五華高中1對(duì)1輔導(dǎo)班哪家值得信賴(lài)

昆明五華高中1對(duì)1輔導(dǎo)班哪家值得信賴(lài)?學(xué)大教育憑借1對(duì)1教學(xué)、N對(duì)1服務(wù)模式，整合測(cè)評(píng)、 方案定制、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)管理、教學(xué)、答疑心理輔導(dǎo)等“N”種資源，制定“N”套學(xué)習(xí)方案。學(xué)大教研部門(mén)推出的多項(xiàng)教研成果，讓點(diǎn)滴進(jìn)步都看得見(jiàn)。

昆明五華學(xué)大高中1對(duì)1輔導(dǎo)班

課程簡(jiǎn)介:高三生物一對(duì)一輔導(dǎo)課程，為每位學(xué)生制定專(zhuān)屬輔導(dǎo)方案，1對(duì)1輔導(dǎo)、6對(duì)1服務(wù)，線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種輔導(dǎo)方式可供選擇，講練結(jié)合、查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生全面復(fù)習(xí)鞏固高三生物知識(shí)，夯實(shí)高三生物基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)階段

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

3.高考生物考點(diǎn)匯總

4.遺傳，光合等重點(diǎn)知識(shí)的掌握

5.高考基礎(chǔ)題練習(xí)

進(jìn)階階段

1.基礎(chǔ)知識(shí)的綜合、應(yīng)用

2.經(jīng)典例題講解與變式訓(xùn)練

3.弄清光合與呼吸等知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系

4.培養(yǎng)生物學(xué)科素養(yǎng)

優(yōu)化階段

1.查漏補(bǔ)缺，建立錯(cuò)誤檔案

2.重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)查缺補(bǔ)漏

3.孟德?tīng)栍?jì)算解題技巧

進(jìn)步階段

1.高考生物?？伎键c(diǎn)突破

2.進(jìn)一步理解和理順實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法

3.圖表題、曲線(xiàn)題等題型解題技巧補(bǔ)充

超越階段

1.申請(qǐng)卷試題訓(xùn)練

2.重視實(shí)驗(yàn)圖表題分析能力和做題技巧

3.高考?jí)狠S題講解

4.大題書(shū)寫(xiě)規(guī)范、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

5.調(diào)整心態(tài)，輕松迎考

高三生物如何復(fù)習(xí)

一、分析常考題型，從考題中總結(jié)作答技巧，提高生物課堂復(fù)習(xí)效率

考綱是高三復(fù)習(xí)課的指揮棒，教師想要提高課堂教學(xué)效率，就必須帶領(lǐng)學(xué)生走出考題，摸清某一題型的規(guī)律。例如，遺傳概率的計(jì)算是學(xué)生無(wú)從下手的復(fù)雜考點(diǎn)，實(shí)際上，“遺傳題”是一種模式化的題型，教師先檢查學(xué)生是否已經(jīng)內(nèi)化了解題口訣即“無(wú)中生有為隱病，隱病找隱女，父子患病為伴性;有中生無(wú)為顯病，顯病找顯男，母女患病為伴性”，學(xué)生先根據(jù)口訣判斷完遺傳方式，若仍不能完全確定其遺傳方式，再代入某些個(gè)體具體的基因型，確定后只需要將隱性性狀的基因型寫(xiě)出來(lái)，再將每種有病和正常的情況單獨(dú)計(jì)算出來(lái)，較后進(jìn)行綜合分析即可。對(duì)于伴性遺傳，XY型患病特征可以直接運(yùn)用在ZW型的生物類(lèi)型，只需要將性別反過(guò)來(lái)即可，大大節(jié)省了時(shí)間。

二、注意知識(shí)點(diǎn)的理想狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)之間差距

學(xué)生在基礎(chǔ)考查中能準(zhǔn)確說(shuō)出基于理想狀態(tài)下光合作用的每一個(gè)階段發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)及其場(chǎng)所，能量變化，影響因素等，卻在答題的時(shí)候不盡人意。究其原因，除了沒(méi)有挖掘到題目深層次的含義，更重要的是忽略了光合作用的理想狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)之間的差距——光照強(qiáng)度減弱、溫度太高、二氧化碳濃度過(guò)低，酶活性變化等條件下光合速率的變化，這才是在題目中經(jīng)常遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。赫爾希和蔡斯的T2噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)，T2噬菌體的DNA進(jìn)入到大腸桿菌，而蛋白質(zhì)外殼留在外面，理想狀態(tài)下保溫、離心后標(biāo)記了35S一組放射性分布在上清液，標(biāo)記了32P一組放射性分布在沉淀物，而現(xiàn)實(shí)是標(biāo)記了35S一組在沉淀物也出現(xiàn)了放射性，標(biāo)記32P一組在上清液也出現(xiàn)了放射性，這種理想與現(xiàn)實(shí)之間差距使學(xué)生很容易根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考慮攪拌、保溫時(shí)間等對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。