宜賓高三暑假輔導(dǎo)班哪家有實(shí)力

宜賓高三暑假輔導(dǎo)班哪家有實(shí)力?學(xué)大教育一直都很不錯，而這與學(xué)大精益求精的教學(xué)態(tài)度以及無微不至的服務(wù)作風(fēng)密不可分!針對排名的問題，學(xué)大教育的高考一對一排名在行業(yè)內(nèi)比較高，被廣大家長所認(rèn)可。學(xué)大教育不僅有先進(jìn)的師資團(tuán)隊(duì)，還在課程設(shè)置上進(jìn)行了一系列的改進(jìn)和創(chuàng)新，通過獨(dú)特的課程體系和學(xué)科知識的拓展，讓學(xué)生能夠更快地提考學(xué)科能力，同時增強(qiáng)了學(xué)生對一對一的信心。

宜賓教育四大個性化特色課程

1、宜賓教育個性化小組輔導(dǎo)特色課

適用學(xué)生：基礎(chǔ)薄弱、跟不上課的學(xué)生

課程特色：知識梳理，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，鞏固基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系

2、宜賓教育個性化小組輔導(dǎo)專項(xiàng)課

適用學(xué)生：自身存在弱勢，不足的學(xué)生

課程特色：針對薄弱環(huán)節(jié)，逐一進(jìn)行，訓(xùn)練方法，彌補(bǔ)弱項(xiàng)，鞏固基礎(chǔ)

3、宜賓教育個性化小組輔導(dǎo)潛能課

適用學(xué)生：學(xué)習(xí)時間短、基礎(chǔ)薄的學(xué)生

課程特色：遵循個性化學(xué)習(xí)理念，針對個別學(xué)生學(xué)習(xí)時間短、基礎(chǔ)薄現(xiàn)狀，進(jìn)行因材施教、因時制宜，傳授學(xué)習(xí)方法

4、宜賓教育個性化小組輔導(dǎo)梳理課

適用學(xué)生：需要集中鞏固、梳理知識的學(xué)生

課程特色：通過數(shù)據(jù)分析，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，傳授學(xué)習(xí)方法，梳理知識架構(gòu)

高中地理深度學(xué)習(xí)策略

深度學(xué)習(xí)意味著理解和批判

理解是因每個人的大腦對事物分析決定的一種對事物本質(zhì)的認(rèn)識，就是通常我們所說的知其然，又知其所以然。從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，必修模塊的課程標(biāo)準(zhǔn)中，知識目標(biāo)分為了解、理解、應(yīng)用三個水平，其中理解水平的內(nèi)容占大多數(shù)。批判性思維教學(xué)協(xié)會把批判性思維定義為：通過觀察體驗(yàn)、思考、交流收集和產(chǎn)生的信息，經(jīng)過積極地分析、綜合、評價(jià)和應(yīng)用的智力活動。在地理教學(xué)中注意批判性思維品質(zhì)的訓(xùn)練對于促進(jìn)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展是很重要的。

高中地理教學(xué)實(shí)踐表明，高中生已經(jīng)獲得了許多而且復(fù)雜的地理信息，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與其所獲得的新信息經(jīng)常發(fā)生不同程度的排斥和對抗。他們的頭腦中更容易攝入與其原有的信息體系相矛盾的內(nèi)容，如果他們沒有良好的批判性思維意識和能力，在所獲得的新信息與原有信息的交融過程中不懂得如何進(jìn)行有效合理的取舍，不知道如何進(jìn)行分類加工，就必然會產(chǎn)生疑惑和焦慮。如果這種疑惑和焦慮不能夠得到及時的解決，積累起來就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，造成難以應(yīng)對的學(xué)習(xí)困難。經(jīng)常聽到同學(xué)們感嘆：“剛開始還可以，但是學(xué)到后面就亂套了。”學(xué)生之所以學(xué)亂了套，就是因?yàn)樗麄冎恢辣秤泴W(xué)習(xí)內(nèi)容而缺乏足夠的批判性思維的意識和能力，接受的信息很多，卻不懂得分析和篩選。因此，教學(xué)中適時地提供質(zhì)疑警示、辨析求異、自我反思等幫助，強(qiáng)化學(xué)生批判性思維的意識，并幫助他們獲得更多的批判分析的技巧，養(yǎng)成用辯證方法分析解決地理問題的良好習(xí)慣。

例如在城市發(fā)展對農(nóng)村帶來的影響，引導(dǎo)學(xué)生從有利影響和不利影響兩方面進(jìn)行分組討論，辯證分析。

有利影響：隨著城市規(guī)模的擴(kuò)大，城市人口劇增，對糧食、乳肉產(chǎn)品的需求量增加，有利于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。農(nóng)民到城市務(wù)工促進(jìn)了農(nóng)民就業(yè)觀念的變化，農(nóng)村勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。同時外出務(wù)工農(nóng)民帶回了資金技術(shù)、信息和市場，緩解了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的要素短缺的瓶頸問題，帶動了地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時向農(nóng)村傳播了先進(jìn)文化和城市文明。

不利影響：城市面積擴(kuò)大，大量占用耕地，耕地資源日益緊張。城市工業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境污染嚴(yán)重。農(nóng)村勞動力大量進(jìn)城就業(yè)導(dǎo)致農(nóng)村人力資本流失，農(nóng)民工的未成年子女的教育問題突出。

高中地理有很多類似知識點(diǎn)可以用來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。如人口遷移(資源的跨區(qū)域調(diào)配，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移)等對區(qū)域發(fā)展的影響。類似的辯證分析需要教師在日常的教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，達(dá)到養(yǎng)成習(xí)慣的目的。