發(fā)布時間:2024-06-21 10:03:46來源:魔方格
1名教師只教3-6個學(xué)生
引導(dǎo)式講解,培養(yǎng)發(fā)散思維
讓每名學(xué)生都有表現(xiàn)機會
使每名學(xué)生都能被照顧到
師生互動,增強學(xué)生自信心
通過舊知識點,延展新知識點。
知識整體梳理,溫故知新。
專項練習(xí),循序漸進。
學(xué)習(xí)效果及時檢測教學(xué)不斷跟進。
篩選經(jīng)典例題,集中練習(xí)。
學(xué)過的知識能做到會應(yīng)用,會拓展。
PPTS個性化評估系統(tǒng),科學(xué)診斷評估,找出問題,定制輔導(dǎo)方案。
為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,重點補習(xí)基礎(chǔ)知識,形成系統(tǒng)牢固的知識體系。
同步學(xué)校課程進度,多方面梳理知識點,讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分輕重主次。
課本為主,歸納總結(jié)重點、錯題漏題,挖掘潛力,激發(fā)潛能。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài),傳授實用受用的學(xué)習(xí)方法和技巧。
大數(shù)據(jù)建模
多維度考量
定制選科方案
學(xué)大教育其個性化教學(xué)針對不同年齡段,遵循循序漸進原則,結(jié)合講練模式,確保學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識。教師團隊善于發(fā)掘?qū)W生潛力,實施因材施教,助力各類學(xué)生提升學(xué)業(yè)表現(xiàn)。選擇學(xué)大教育,即可享受定制化的輔導(dǎo)。
溫州學(xué)大暑假高中一對一補習(xí)
課程簡介:一對一輔導(dǎo)課程,學(xué)大為每位學(xué)生定制專屬輔導(dǎo)方案,1對1輔導(dǎo)、6對1服務(wù),講練結(jié)合、查缺補漏,幫助初一學(xué)生鞏固知識,夯實語文知識基礎(chǔ)。
課程特色:定制專屬輔導(dǎo)方案,1對1輔導(dǎo)、6對1服務(wù),講練結(jié)合、查缺補漏,復(fù)習(xí)鞏固知識,夯實語文知識基礎(chǔ)。
課程定位:1對1輔導(dǎo)課程
學(xué)大6對1師資團隊貼心服務(wù)
1、授課老師
1對1在線輔導(dǎo) 各科鞏固
2、班主任
溝通反饋 檢測學(xué)習(xí)進度
3、課程顧問
安排課程 實時答疑解惑
4、教研組
把握 教育教學(xué)質(zhì)量
5、心理咨詢
緩解學(xué)習(xí)壓力 激發(fā)學(xué)生潛能
6、老師
學(xué)考信息 及時分享
高三生物如何有效復(fù)習(xí)
一、科學(xué)復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)及科學(xué)思維
高三生物復(fù)習(xí)中教師滲透和培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng),是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的首要要求。教師要用核心素養(yǎng)的思想設(shè)計課堂教學(xué),構(gòu)建不同的知識體系,體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整體性、辯證性、動態(tài)性、層次性,提升學(xué)生的學(xué)科綜合應(yīng)用能力。因此,教師在組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)時,教師應(yīng)站在學(xué)習(xí)幫助者的角度,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,養(yǎng)成愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助高三生物復(fù)習(xí)課,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),幾乎所有的生物學(xué)規(guī)律都源于生物學(xué)實驗。許多抽象的實驗便可以通過多媒體幫助學(xué)生更直觀理解,在復(fù)習(xí)課上喚起他們對某知識點的記憶。例如,在復(fù)習(xí)“光合作用”和“呼吸作用”這一知識點時,我們可以借助多媒體將核心詞語“光合作用”“呼吸作用”展示出來,引導(dǎo)學(xué)生利用“5W1H”法進行聯(lián)想:即回答Why(為什么發(fā)生),Where(在哪里發(fā)生),When(什么時候),What(發(fā)生了什么),Who(由誰執(zhí)行),How(怎樣進行)。學(xué)生根據(jù)原有知識體系中的經(jīng)驗和知識,往往能構(gòu)建出相關(guān)知識點的思維導(dǎo)圖,課上再由教師通過多媒體設(shè)備展示學(xué)生所制作的思維導(dǎo)圖,并進行多元化評價。
在制作思維導(dǎo)圖及對他人的思維導(dǎo)圖進行評價的過程中,學(xué)生能夠更有效地內(nèi)化知識點,形成有條理的知識串聯(lián),達到復(fù)習(xí)的目標(biāo)。又如在如“探究酵母菌呼吸方式”實驗時,我們可以利用多媒體展示該實驗對條件控制、對照設(shè)置、結(jié)果分析等方面的要求,再讓學(xué)生根據(jù)展示內(nèi)容對實驗過程作深入剖析,得出相應(yīng)的實驗結(jié)果和結(jié)論。同時,在對教材中的實驗進行拓展與延伸時,如跟選修1的果酒制作相結(jié)合,即進行教材實驗的二次開發(fā),就能達到培養(yǎng)學(xué)生的實驗分析和實驗設(shè)計能力的目標(biāo)。這樣的實驗復(fù)習(xí)課讓學(xué)生明白——在解答與實踐相關(guān)聯(lián)的實驗題時,要有以“不變應(yīng)萬變”的實驗思路,即只要充分理解和掌握了教材中的實驗原理和技能,就能輕松地突破實驗拓展題的難點,從而取得滿意的效果。
課程:溫州高中小班組輔導(dǎo) 學(xué)校: 溫州鹿城時代廣場學(xué)大教育 咨詢: