發(fā)布時間:2023-07-06 15:58:23來源:魔方格
1名教師只教3-6個學生
引導式講解,培養(yǎng)發(fā)散思維
讓每名學生都有表現(xiàn)機會
使每名學生都能被照顧到
師生互動,增強學生自信心
通過舊知識點,延展新知識點。
知識整體梳理,溫故知新。
專項練習,循序漸進。
學習效果及時檢測教學不斷跟進。
篩選經(jīng)典例題,集中練習。
學過的知識能做到會應用,會拓展。
PPTS個性化評估系統(tǒng),科學診斷評估,找出問題,定制輔導方案。
為基礎薄弱的學生,重點補習基礎知識,形成系統(tǒng)牢固的知識體系。
同步學校課程進度,多方面梳理知識點,讓學生學會區(qū)分輕重主次。
課本為主,歸納總結(jié)重點、錯題漏題,挖掘潛力,激發(fā)潛能。
培養(yǎng)良好的學習習慣和心態(tài),傳授實用受用的學習方法和技巧。
大數(shù)據(jù)建模
多維度考量
定制選科方案
高中數(shù)學應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上,因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目,而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào)劑,認真思考,盡量讓自己理出頭緒,做完題后要總結(jié)歸納。那么廣州黃埔高三數(shù)學1對1輔導課程哪家好?
廣州黃埔高三數(shù)學1對1輔導課程哪家好?
小編推薦學大教育,專注為高中階段的學員提供優(yōu)質(zhì)教學輔導,目前開設的教學課程有高中輔導文化培訓課程、高中應屆及復讀文化培訓課程、藝術(shù)生高考文化課培訓,有著多年的高考教學經(jīng)驗,個性化教學服務,助力眾多學員圓夢理想學校。
學大教育教學實力
教學體系比較完善,這里的教學老師們由咨詢師+文化課老師+班主任+政教老師+學業(yè)規(guī)劃師+志愿填報老師組成的強大師資團隊,為同學們提供更加專業(yè)化的教學指導及教學服務。
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高中數(shù)學函數(shù)的解析式與定義域:
1、函數(shù)及其定義域是不可分割的整體,沒有定義域的函數(shù)是不存在的,因此,要正確地寫出函數(shù)的解析式,必須是在求出變量間的對應法則的同時,求出函數(shù)的定義域。求函數(shù)的定義域一般有三種類型:
(1)有時一個函數(shù)來自于一個實際問題,這時自變量x有實際意義,求定義域要結(jié)合實際意義考慮。
(2)已知一個函數(shù)的解析式求其定義域,只要使解析式有意義即可。如:
①分式的分母不得為零;
②偶次方根的被開方數(shù)不小于零;
③對數(shù)函數(shù)的真數(shù)必須大于零;
④指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的底數(shù)必須大于零且不等于1;
⑤三角函數(shù)中的正切函數(shù)y=tanx(x∈R,且k∈Z),余切函數(shù)y=cotx(x∈R,x≠kπ,k∈Z)等。
應注意,一個函數(shù)的解析式由幾部分組成時,定義域為各部分有意義的自變量取值的公共部分(即交集)。
(3)已知一個函數(shù)的定義域,求另一個函數(shù)的定義域,主要考慮定義域的深刻含義即可。
已知f(x)的定義域是[a,b],求f[g(x)]的定義域是指滿足a≤g(x)≤b的x的取值范圍,而已知f[g(x)]的定義域[a,b]指的是x∈[a,b],此時f(x)的定義域,即g(x)的值域。
2、求函數(shù)的解析式一般有四種情況
(1)根據(jù)某實際問題需建立一種函數(shù)關系時,必須引入合適的變量,根據(jù)數(shù)學的有關知識尋求函數(shù)的解析式。
(2)有時題設給出函數(shù)特征,求函數(shù)的解析式,可采用待定系數(shù)法。比如函數(shù)是一次函數(shù),可設f(x)=ax+b(a≠0),其中a,b為待定系數(shù),根據(jù)題設條件,列出方程組,求出a,b即可。
(3)若題設給出復合函數(shù)f[g(x)]的表達式時,可用換元法求函數(shù)f(x)的表達式,這時必須求出g(x)的值域,這相當于求函數(shù)的定義域。
(4)若已知f(x)滿足某個等式,這個等式除f(x)是未知量外,還出現(xiàn)其他未知量(如f(-x),等),必須根據(jù)已知等式,再構(gòu)造其他等式組成方程組,利用解方程組法求出f(x)的表達式。
課程:蘭州七里河高中小班組輔導 學校: 廣州黃埔學大教育 咨詢: