南昌學(xué)大高考全日制培訓(xùn)

學(xué)大教育擁有一支專業(yè)、高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)由經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博的教師組成，他們都具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和豐富的授課經(jīng)驗(yàn)。他們不僅能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，還能夠因材施教，滿足不同學(xué)生個(gè)體化需求。

南昌學(xué)大高考全日制培訓(xùn)

1、學(xué)大高考學(xué)校教研部薈聚眾多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成果顯著的骨干授課老師，負(fù)責(zé)教學(xué)規(guī)劃、教材編寫(xiě)、日常教研、教師培養(yǎng)以及高考考前串講等;

2、學(xué)大高考學(xué)校采取16—20人精品小班教學(xué)，學(xué)生不管是學(xué)習(xí)上還是生活上有任何問(wèn)題，老師都能及時(shí)了解、及時(shí)幫助解決;

3、根據(jù)每個(gè)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)瓶頸，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，針對(duì)性更強(qiáng)、輔導(dǎo)效率更高，學(xué)生階段性進(jìn)步看得見(jiàn);

4、學(xué)大每班配備2名班主任老師、3位作業(yè)輔導(dǎo)老師全程陪伴督學(xué)，及時(shí)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)上的疑惑，確保學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，不留問(wèn)題到明天;

5、學(xué)大在高考領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量與高考成績(jī)不斷突破新高，連續(xù)多屆高考成績(jī)節(jié)節(jié)攀升，段成績(jī)?cè)诰佑谇傲小?/p>

常見(jiàn)化學(xué)氣體除雜方法和規(guī)律小結(jié)

在化學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作中，經(jīng)常會(huì)碰到氣體除雜的相關(guān)知識(shí)，然而對(duì)除雜試劑的選擇往往令學(xué)習(xí)者感到棘手，如此多的氣體凈化方法，難道都需要記下來(lái)嗎?其實(shí)不然，只要我們仔細(xì)分析，我們選擇的合理的除雜方法。我們是能夠找出一定的規(guī)律來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)的。

首先，我們必須掌握選擇的氣體除雜試劑的依據(jù)和原則。

選擇氣體除雜試劑的依據(jù)是：據(jù)氣體的性質(zhì)和要除去的雜質(zhì)的性質(zhì)。原則是：不能吸收要得到的氣體，不能帶入新的雜質(zhì)。

了解了選擇氣體除雜試劑的依據(jù)和原則后，結(jié)合我們選擇的合理的除雜方法，我們可得出如下規(guī)律。

1、要除去弱酸性氣體中混有的強(qiáng)酸性氣體雜質(zhì)，我們常選用弱酸性氣體溶于水后形成的飽和鹽溶液。若弱酸性氣體溶于水后為一元酸，則用該酸形成的飽和正鹽溶液。若為二元弱酸，則為該酸形成的飽和酸式鹽，如Cl2混有HCl氣體，用飽和食鹽水凈化吸收，如CO2中混有HCl、SO2用飽和NaHCO3溶液凈化吸收。

2、要除去非還原性氣體中的還原性氣體，應(yīng)選用反應(yīng)前后均具固體的具有氧化性的物質(zhì)。如CO2中混有的CO,用灼熱的CuO除去。

3、要除去非氧化性氣體中的氧化性氣體，應(yīng)選用反應(yīng)前后均是固體的具有還原性的物質(zhì)。如CO2中混有的O2，用灼熱的銅網(wǎng)除去。

4、要除去中性氣體中的酸性氣體，用強(qiáng)堿溶液或堿石灰吸收。如：CO中的混有的CO2用NaOH溶液吸收除去。

5、要除去中性氣體中的堿性氣體(一般是NH3),用濃硫酸吸收。如：N2中混有的NH3，用濃硫酸吸收除去。

6、要除去飽和烴中的烯烴、炔烴氣體，用溴水吸收，如：CH4中混有C2H4、C2H2，用溴水可吸收除去。

7、要除去有機(jī)烴中混有的元機(jī)酸性氣體可用NaOH溶液和堿石灰吸收而除去。

還有些個(gè)別方法，就應(yīng)該個(gè)別記住了。如NO中混有的少量NO2氣體，可用水吸收轉(zhuǎn)化而除去，C2H4中混有的H2S,除可用規(guī)律4的方法除去外，還可用CuSO4或Pb(NO3)2等溶液除去。