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2023-10-31 14:31:35來源：魔方格
摘要：《滕王閣序公開課教案（精選4篇）》由教案范文網(wǎng)發(fā)布,主要內(nèi)容:做好教案課件是老師上好課的前提，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。只有優(yōu)秀的教案課
(資料圖)
??做好教案課件是老師上好課的前提，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣可以避免很多因?yàn)闇?zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《滕王閣序公開課教案（精選4篇）》，僅供參考，大家一起來看看吧。
??高二語文新課標(biāo)學(xué)案?jìng)湔n人：孟華使用時(shí)間：
??【教學(xué)目的】
??1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。
??2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。
??3.理解文中的典故。
??4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
??5.背誦課文。
??【教學(xué)重點(diǎn)】
??理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。
??【教學(xué)難點(diǎn)】
??駢體文的特點(diǎn)
??【教學(xué)課時(shí)】
??3課時(shí)
??【教學(xué)方法】
??朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。
??第一課時(shí)
??教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識(shí)；初讀課文。
??一、導(dǎo)入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿?！蓖醪艢鈴闹锌梢娨话?。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
??二.解題及作者：
??《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》?！靶颉薄捏w的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。
??王勃（649～676年），文學(xué)家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和、、并稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻(xiàn)。
??三.背景：
??唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
??還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。
??四.關(guān)于駢體文：
??駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：
??1、語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。
??2、是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。
??3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
??五.朗讀與預(yù)習(xí)：
??1.斷句品韻：
??a四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
??b六字句的斷句：
??（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”；
??（2.臨/帝子之長(zhǎng)州；窮/待遇之縈回“一五式”；
??（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；
??（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；
??（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。
??c.七字句的讀法（按意義劃分）：
??（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；
??（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；
??（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長(zhǎng)天/一色“二三二式”；
??（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”
??六.講讀課文第一段：
??（一）第一段中有幾個(gè)典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。
??（二）補(bǔ)充注釋：
??1.豫章故郡故：舊
??2.地接衡廬接：接壤
??3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。
??4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。
??5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
??6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。
??7.高朋滿座高：尊貴
??（三）簡(jiǎn)析第一段：
??問題：
??⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點(diǎn)?
??明確：
??2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，（找出原文中的句子）照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語?
??明確：
??討論3.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?
??明確：》
??小結(jié)：
??背誦本段。
??第二課時(shí)
??一.講讀第二三段：
??（一）典故理解：（找出第二段的典故）
??（二）補(bǔ)充注釋：
??1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形
??2.彩徹區(qū)明徹：普照
??3.雁陣驚寒驚：被??驚擾
??4.時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。
??5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
??6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。
??7.即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。
??（三）分析第二部分：
??問題：
??1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請(qǐng)用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
??明確：
??2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
??明確：
??課后，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。
??3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？
??明確：
??背誦2~3段。
??二、分析4~5段。
??（一）.分析第四五段：
??補(bǔ)充注釋：
??1.四美具具：具有，都有。2.而難并并：會(huì)聚一起。
??3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。
??5.興盡悲來興：興致。6.關(guān)山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
??7.屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被??貶謫。8.所賴君子見機(jī)賴：依賴。
??9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。10.窮且益堅(jiān)：且：反而。
??11.不墜青云之志墜：拋棄。
??（二）典故理解：（此兩段十五個(gè)典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）
??（三）分析第五段內(nèi)容：
??1.寫馮唐、李廣的目的是什么？
??2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—
??3.引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—
??4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—
??5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。
??問題：
??1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
??明確：
??（五）背誦這兩段。
??第三課時(shí)
??一.分析六、七段：
??（一）講解典故，了解內(nèi)容。（略）
??（二）補(bǔ)充注釋：
??1.一介書生介：個(gè)
??2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
??3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏于萬里奉：侍奉。
??5.接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
??7.蘭亭已矣已：過去。8.奉承恩于偉餞于：在。
??9.是所望于群公是：這。于：對(duì)。10.敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使??完全表露出來。
??（三）分析內(nèi)容：
??1.文中自謙的句子是哪句？—
??2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—
??3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—
??4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—
??5.寫及潘江、陸機(jī)的`目的是什么？—
??6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
??二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結(jié)合文中詩句分析作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情？）
??三．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？
??四．語言揣摩（鑒賞名句）
??1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
??(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評(píng)析：
??2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！?/p>
??（翻譯）：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。
??評(píng)析：
??三.寫作特點(diǎn)：
??1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。
??2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。
??3.長(zhǎng)于用典，語言自然雋永，妙趣天成。
??4.對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。
??5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。
??第二課時(shí)
??教學(xué)目的：
??1、疏通文義
??2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)
??3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
??教學(xué)重點(diǎn)：
??疏通文義
??教學(xué)難點(diǎn)：
??講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)
??教學(xué)方法：
??講析、討論
??教學(xué)內(nèi)容與步驟：
??一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
??學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況
??二、學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段
??請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。
??教師答疑
??學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚€(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。
??三、講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見課后練習(xí))
??故
??盡
??屬
??即
??四、作業(yè)：
??課后練習(xí)二、三
??教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文
??[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]
??古詩文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動(dòng)的文字中，我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng)，聆聽奔放的生命贊歌。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！薄峨蹰w序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文，多被后世的批評(píng)家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動(dòng)，情致宛然，和諧優(yōu)美。《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時(shí)，又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國(guó)無門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對(duì)人生的思索，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇，使文章達(dá)意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力，三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典，深入把握作品的內(nèi)涵。
??本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語言美；（３）賞析語段，理解作品內(nèi)涵；（４）比較閱讀，進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。
??[ 教學(xué)策略與教學(xué)過程 ]
??一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
??師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿?！蓖醪牟艢庥纱丝梢娨话?。正因?yàn)橛腥绱瞬湃A，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會(huì)時(shí)，才能一揮而就，文不加點(diǎn)，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。
??（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學(xué)生的閱讀興趣，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）
??二、整體感知，理清大意
??1 、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，讀準(zhǔn)字音，做必要的標(biāo)注。
??2 、緊密結(jié)合課文注釋，疏通文意。先獨(dú)立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語句。
??3 、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn)，重在意會(huì)，不必字字落實(shí)，對(duì)文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А泵~的意動(dòng)用法。
??4 、本文語言典麗繁復(fù)，但文思縝密，試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>
??學(xué)生思考交流，教師小結(jié)：
??第一部分： （第１節(jié)） 洪州概貌，勝友宴集
??第二部分： （２－３節(jié)） 滕王閣秋韻及人文景觀
??第三部分： （４－５節(jié)） 敘宴集盛況，發(fā)人生感慨
??第四部分： （６－７節(jié)） 自敘遭際，嘆盛宴難在
??（ 駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)不懂的語句，學(xué)生相互合作，利用合作的方式，達(dá)到合作的目的。 ）
??三、把握文體，品語言美
??1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充
??隨著“文筆說”和“聲律說”的產(chǎn)生，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發(fā)展，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯(cuò)的使用方法。
??四字密而不促，六字格而非緩?；蜃冎匀?，蓋應(yīng)機(jī)之權(quán)變也。
??——?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>
??“用詞”、“用事”、“對(duì)偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。
??2 、反復(fù)誦讀，找出例句，注意停頓、對(duì)偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。
??3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會(huì)鏗鏘的節(jié)奏，音韻之美。
??四、品賞語句，體悟內(nèi)涵
??1 、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請(qǐng)從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術(shù)效果。
??參考：
??（１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
??（水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡(jiǎn)潔洗練。一個(gè)“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）
??（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”
??（雖序?qū)偃铮珜訋n聳翠，群峰爭(zhēng)秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現(xiàn)，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對(duì)偶工整，平仄相對(duì)，音韻和諧，讀來瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠(yuǎn)矚，王勃不是臨摹山水，而是詩意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢(mèng)如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺(tái)壯麗雄偉，又有曠遠(yuǎn)的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤(rùn)，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩情的外化。）
??（３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”
??這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時(shí)王定?！短妻浴酚休d，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”，“勃不辭讓?！薄肮笈?，拂衣而起”，前兩報(bào)，公不以為然，直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)，“公矍然而起曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩句不少，試與王勃此句比較，說說王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。
??即云似嶺，望水若天。 袁宏《東征賦》
??風(fēng)煙俱靜，天山共色。 吳均《與朱元思書》
??天與水兮相逼，山與云兮共色。
??參考 ：
??①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態(tài)美，自然質(zhì)樸，不事雕琢。有個(gè)別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動(dòng)的色彩。
??②王勃的詩句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，寥寥數(shù)筆，極富動(dòng)感，遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動(dòng)，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應(yīng)，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。
??③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長(zhǎng)天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情?；蛟S登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對(duì)浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。
??（ 結(jié)合文本，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）
??2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來”？（結(jié)合文本，小組討論）
??提示：
??其一、“樂極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。
??其二、體悟天地之大，感嘆人生無常之悲。“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)?！碧幪斓厣n茫，宇宙廣漠無窮中，對(duì)人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無奈。
??其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府，后擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲。“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。”“地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)?！薄皯训坶挾灰姡钚矣诤文?？” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華，無處施展，心 懷明 君，卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆。
??3 、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評(píng)《滕王閣序》語，請(qǐng)結(jié)合文本，說說作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來”的？
??此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結(jié)隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣。后半獨(dú)能別開生路，以悠揚(yáng)懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來。蓋前半以景勝，后半以情勝?！?/p>
??（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機(jī)知命的消極。消沉之致時(shí)，感情陡轉(zhuǎn)，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”以灑脫的氣質(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂觀，使行文為之一振?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國(guó)之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復(fù)迂回，這是身出困境中的自我勉勵(lì)和開脫。撫古思今，超越時(shí)空，表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)。）
??4 、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”的達(dá)意是否矛盾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
??參考：
??（１）作者悲憫古人，實(shí)是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對(duì)現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。
??（２）“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”這是沉默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價(jià)值：愈挫愈堅(jiān)，矢志不渝，窮且彌堅(jiān)的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識(shí)分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。
??（３）王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。”欲達(dá)而不可見機(jī)，則修養(yǎng)身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué)，是對(duì)理想的執(zhí)著不懈的追求。
??（充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開對(duì)話，通過研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界。）
??五、比較閱讀，提高能力
??1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內(nèi)容入手）小組討論，交流小結(jié)。
??參考：
??形式上都記敘游宴集會(huì)，語言優(yōu)美典雅，講求詞采對(duì)仗。
??《蘭亭集序》語言駢散結(jié)合，句式參差變化，音韻和諧，使得達(dá)意舒緩，流暢。
??《滕王閣序》追求形式美，逢句必對(duì)，句式整齊，對(duì)仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達(dá)意晦澀。
??內(nèi)容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發(fā)人生的感慨?；{(diào)較低沉，而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂，表現(xiàn)出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。
??《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨，較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。
??《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊(yùn)集豐富，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。
??2 、請(qǐng)結(jié)合以下選題，任選一個(gè)角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究。
??? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生
??? 《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)
??? 王勃與初唐四杰
??? 《滕王閣序》中的修辭手法
??? 《滕王閣序》中的用典
??（ 通過比較閱讀，進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。 ）
??[ 評(píng)析 ]
??以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下兩個(gè)特色：
??1 、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其二、內(nèi)容研讀部分，讓學(xué)生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
??2 、注意拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀。《滕王閣序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注重兩點(diǎn)：“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語句，體悟內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析，結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美；通過層層設(shè)問理解作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，小組討論，學(xué)生調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備思考、探究、創(chuàng)造，在走進(jìn)文本的同時(shí)，也拉近了與作者的心靈距離，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性品格。
??學(xué)習(xí)目標(biāo)
??1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。
??2．掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。
??3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法，感悟語言。
??4．準(zhǔn)確把握詩人在文中表達(dá)的思想感情。
??學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
??1.結(jié)合注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。
??2.指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語言。
??3.利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
??第一課時(shí)
??知識(shí)連接：
??第一知識(shí)背景介紹
??1.江南三大名樓
??岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。
??2.王勃及文章寫作背景
??王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
??3.序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序，是指親友間以作文相贈(zèng)，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。
??本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。
??4.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
??第二朗讀指導(dǎo)
??本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節(jié)奏：
??（1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
??（2）六字句的情況大致有四種，如：孟學(xué)士/之詞宗；王將軍/之武庫。c臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。
??（3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。
??一、自主學(xué)習(xí)
??1．注意下列字的讀音。
??翼軫（）甌越()臺(tái)隍()綮戟()懿范()襜?。ǎ?/p>
??勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()
??云銷雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()
??2.成語積累（請(qǐng)?jiān)谖闹姓遥嚵信e）
??例如：
??一介書生一介：一個(gè)。舊時(shí)讀書人自稱?；?qū)σ话阕x書人的雅稱。
??投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書?班超傳》。
??高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。
??盛筵難再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。
??陸海潘江陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢的人。
??二、交流展示（熟讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意）
??1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。
??(1)襟三江而帶五湖
??(2))雄州霧列，俊采星馳
??(3)都督閻公之雅望
??(4)勝友如云高朋滿座
??(5)賓主盡東南之美
??（6)序?qū)偃?/p>
??(7)披繡闥，俯雕甍
??(8)雁陣驚寒聲斷衡陽之浦
??2.試著整理后四段的重要文言現(xiàn)象（自主完成）
??包括內(nèi)容：通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義。
??第二課時(shí)
??一、賞析第一部分
??（一）集體朗讀
??（二）具體賞析（小組討論，然后進(jìn)行成果展示）
??1、閱讀第一段完成以下探究：
??（1）作者是如何寫洪州地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？（點(diǎn)撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）
??（2）作者是如何寫人才俊美的，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語？
??（3).文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?
??二、賞析第二部分
??（一）齊讀課文，本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來，并說出你喜歡的原因。
??（二）具體賞析
??1.請(qǐng)用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。（自主完成）
??2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。（自主完成）
??3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？（小組討論）
??三．作業(yè)：背誦二、三段。
??第三課時(shí)
??學(xué)習(xí)過程
??一、檢查背誦。二、探究與對(duì)話
??一、閱讀后四段，完成以下探究：
??（1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語典），（來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
??（2）如何理解“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的思想意義
??二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
??1.下列詞語中的字的讀音沒有錯(cuò)誤的一組是（）
??A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜?。╳éi）星分翼軫（zhēn）
??B.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食
??C.東隅（yú）請(qǐng)纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽之浦（fǔ）
??D.暇（xiá）日雨霽（jì）鄴（yè）水遙襟甫（fǔ）暢
??2.從語音角度看，下列讀音規(guī)律都相同的一組是（）
??A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂
??C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄
??3.下列詞語書寫有錯(cuò)的一組是（）
??A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝
??B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢
??C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛
??D.無路請(qǐng)纓星分翼軫青云之志
??4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是（）
??①窮（且）益堅(jiān)
??②若屬皆（且）為所虜
??③賓主盡東南（之）美
??④臣（之）壯也，猶不如人
??A.①句與②句相同，③句與④句不同。
??B.①句與②句相同，③句與④句也相同。
??C.①句與②句不同，③句與④句也不同。
??D.①句與②句不同，③句與④句相同。
??5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據(jù)文意，分析有誤的一項(xiàng)是（）
??A物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語的減縮。
??B有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)
??作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語的減縮。
??C非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰
??“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。
??D他日趨庭，叨陪鯉對(duì)
??典出《論語8226;季氏》，王勃在這里是說自己過些時(shí)候要到父親那里聆聽教誨。
??答案：C(“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會(huì)上結(jié)識(shí)各位名士)
??6、默寫填空：
??①________________________，煙光凝而暮山紫。
??②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。
??③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
??④________________________，興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。
??⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。
??⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。
