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武漢新通教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
全國(guó)統(tǒng)一學(xué)習(xí)專線 8:30-21:00
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武漢意大利語(yǔ)課程培訓(xùn)

武漢意大利語(yǔ)課程培訓(xùn)

不管你是對(duì)意大利語(yǔ)感興趣,還是要參加相關(guān)的考試,都可以來(lái)報(bào)名意大利語(yǔ)課程學(xué)習(xí),新通教育針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)員,開(kāi)設(shè)了不同階段的意大利語(yǔ)班型,同時(shí)也為了更方便學(xué)員學(xué)習(xí),學(xué)員能夠根據(jù)自己的需求選擇適合自己的班型。

課程適合哪類人學(xué)?
  • 01

    無(wú)基礎(chǔ)

    想要學(xué)習(xí)意大利語(yǔ),但是又沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)員。

  • 02

    感興趣

    對(duì)意大利語(yǔ)感興趣,無(wú)基礎(chǔ)打算學(xué)習(xí)的學(xué)員。

  • 03

    有點(diǎn)基礎(chǔ)

    學(xué)過(guò)一點(diǎn)意大利語(yǔ),想要進(jìn)一步提高語(yǔ)言能力的。

意大利語(yǔ)課程設(shè)置
1
主題模式

采用主題式教學(xué)模式,融入意大利文化,培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,培養(yǎng)純正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),重視實(shí)際運(yùn)用意大利語(yǔ)能力。

2
中外教結(jié)合

根據(jù)課程進(jìn)度安排相應(yīng)的外教聽(tīng)說(shuō)課程,讓學(xué)員真正地提高意大利語(yǔ)運(yùn)用以及溝通能力。

3
深入學(xué)習(xí)

針對(duì)性練習(xí),讓學(xué)員情景會(huì)話多了解意大利文化介紹,進(jìn)一步了解意大利語(yǔ)語(yǔ)法體系及運(yùn)用,掌握不同情景的會(huì)話,提高聽(tīng)力水平。

4
標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置

課程嚴(yán)格參照歐洲語(yǔ)言分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置,以考試等級(jí)為教學(xué)目標(biāo),練習(xí)+講解,使學(xué)生熟悉考試規(guī)律并獲得答題技巧。

5
課程內(nèi)容

除學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)課程外,同時(shí)講授意大利概況以及文化,意大利留學(xué)咨詢,意大利考試攻略,讓學(xué)員在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),更好地了解意大利。

6
小班教學(xué)

針對(duì)學(xué)員個(gè)人的具體情況,講解細(xì)致,課程穿插練習(xí),分析,使學(xué)員在短期內(nèi)掌握意大利語(yǔ)的特點(diǎn),直擊學(xué)習(xí)的重點(diǎn),綜合提高意大利語(yǔ)能力。

多種班型模式

新通意大利語(yǔ)課程班型

  • 小班教學(xué)
    01
  • 02
    VIP班
  • 互動(dòng)大班
    03
  • 04
    走讀模式
  • 集訓(xùn)模式
    05
  • 06
    網(wǎng)絡(luò)模式
新通機(jī)構(gòu)環(huán)境
 
 
機(jī)構(gòu)前臺(tái)
公司前臺(tái)
 
 
接待區(qū)域
接待區(qū)域
 
 
學(xué)習(xí)教室
交流區(qū)域
 
 
機(jī)構(gòu)走廊
文化走廊
新通課程收獲
01方案
商務(wù)洽談
能理解復(fù)雜文章段落的具體和抽象主旨,自然而流暢的和語(yǔ)言的母語(yǔ)使用者進(jìn)行互動(dòng),針對(duì)一個(gè)議題能夠提出解釋和利弊分析。
02理念
工作應(yīng)用
能夠在工作、旅游、學(xué)習(xí)環(huán)境等遇到熟悉的事物做出理解,對(duì)自己感興趣或熟知的事物提出自己的意見(jiàn)或者做出簡(jiǎn)略的解釋。
03方式
日常生活
能理解生活環(huán)境中經(jīng)常使用的語(yǔ)句,做簡(jiǎn)單交流溝通,非?;A(chǔ)的個(gè)人資料、購(gòu)物、方位及簡(jiǎn)單的描述自身背景及熟悉的事物。
04師資
基礎(chǔ)運(yùn)用
能夠理解日常生活簡(jiǎn)單對(duì)話,能聽(tīng)懂非常基礎(chǔ)的表達(dá)方式和語(yǔ)句、詢問(wèn)、回答自己的個(gè)人信息,聽(tīng)懂他人緩慢而清晰的話語(yǔ)。

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