深圳羅湖Scratch少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦

深圳羅湖Scratch少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好，小編推薦小碼王。小碼王立足國(guó)際教育前沿理念的課程體系，專(zhuān)為7-12歲中國(guó)兒童搭建的一套完整的階梯式課程體系，讓孩子持續(xù)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí);課程研發(fā)立足孩子的學(xué)習(xí)曲線(xiàn)，采用進(jìn)三退二的節(jié)奏，符合孩子的認(rèn)知發(fā)展;課程形式充滿(mǎn)趣味，深受小朋友喜歡。

為什么大人覺(jué)得編程很難，孩子們反而能輕松學(xué)會(huì)呢?

在我們這一代及之前，所有人受到的教育都是應(yīng)試教育，目的只有一個(gè)：考取理想的學(xué)校。每一張張考卷都是一個(gè)個(gè)堆砌起來(lái)的知識(shí)點(diǎn)：三角函數(shù)，解析幾何，數(shù)列，函數(shù)…...

這么多知識(shí)點(diǎn)，很多時(shí)候都是死記硬背，或者說(shuō)的更一點(diǎn)，理解它們。

即便是強(qiáng)調(diào)思辨和分析的“文科類(lèi)”，靠背誦答題模板拿分更容易，就連作文都要有標(biāo)準(zhǔn)的框架。

可以說(shuō)我們是非常擅長(zhǎng)理解和記憶的，套公式就是小case。但我們熟悉的這一切，到了學(xué)編程這里，統(tǒng)統(tǒng)都不奏效了。所以我們覺(jué)得很難。

要知道編程的核心，不是編程，不是語(yǔ)法，甚至不是算法或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)本身，恰恰是如何分解問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律建立解決問(wèn)題模型，映射到合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法上，較后才根據(jù)算法寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)。而在我們接受的應(yīng)試教育中缺乏的恰恰就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維。

舉個(gè)例子：我想喝咖啡，那我可以請(qǐng)求你：“可以幫我倒杯咖啡嗎?”但這句話(huà)如果想讓電腦聽(tīng)懂，我得先告訴它哪個(gè)是“杯子”、哪個(gè)是“咖啡”、什么是“倒”，然后再告訴它怎么去倒，比如先直走5米，左轉(zhuǎn)75度，左臂下放50度……

編程，是找出解決方法的能力，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為代碼邏輯的能力。只有認(rèn)清這一點(diǎn)，才能更好地攻克它。

1、孩子們的教育方式已經(jīng)逐漸改變

應(yīng)試教育的缺陷已經(jīng)被整個(gè)社會(huì)所重視。80后及90年代的年輕父母除了關(guān)注孩子的成績(jī)，也更注重孩子的創(chuàng)新、邏輯思維的培養(yǎng)。

且隨著人工智能的發(fā)展，少兒編程受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的關(guān)注。很多孩子甚至從幼兒園就開(kāi)始接觸“不插電編程”，對(duì)這部分孩子來(lái)說(shuō)，編程是有趣的，而并不難。

2、少兒編程是根據(jù)年齡階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的

伴隨著孩子的認(rèn)知水平不斷進(jìn)階，是孩子可以攻克的。

3、得益于技術(shù)的進(jìn)步，孩子學(xué)習(xí)編程的門(mén)檻已經(jīng)大大降低

通過(guò)模塊化，游戲化的知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，孩子不用像成人學(xué)編程那樣需要去面對(duì)來(lái)自思維模式，全新概念以及程序語(yǔ)法等多方位的挑戰(zhàn)，而是通過(guò)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式專(zhuān)注在邏輯思維和基礎(chǔ)編程概念的理解上，更容易地入門(mén)。

但入門(mén)不是目的，而僅是“萬(wàn)里長(zhǎng)征步”，接下來(lái)的學(xué)習(xí)更加重要，更需要一整套用心，科學(xué)的體系和方法，在編程學(xué)習(xí)的高樓里，在孩子入門(mén)后帶著孩子一步步順著悉心搭建的階梯循序漸進(jìn)地進(jìn)步，直到孩子需要到達(dá)的樓層。

用已知釋新知讓更多的孩子掌握編程知識(shí)，同時(shí)從項(xiàng)目出發(fā)，學(xué)會(huì)舉一反三、發(fā)散思維，真正的讓孩子做出項(xiàng)目、做好項(xiàng)目。