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石家莊裕華區(qū)育才街湯米家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
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石家莊湯米家樂高啟蒙培訓(xùn)班

發(fā)布時(shí)間:2022-11-23 11:04:36來源:魔方格

樂高,英文名LEGO,創(chuàng)立于1932年,公司位于丹麥。截止至2021年,樂高已有89年的發(fā)展歷史,追本溯源,還得從它的金字招牌LEGO說起。商標(biāo)“LEGO”的使用是從1932年開始,其語來自丹麥語“LEg GOdt”,意為“play well”(玩得快樂),并且該名字首先迅速成為樂高公司在Billund地區(qū)玩具工廠生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)玩具的代名詞。

樂高啟蒙課程
  • 01
    拓寬眼界
    L1樂高王國

    建議年齡:3-4歲幼兒園小班
    課時(shí)規(guī)劃:常規(guī)課程48課時(shí)。

  • 02
    學(xué)習(xí)全面
    L2角色探索

    建議年齡:3-4歲幼兒園小班
    課時(shí)規(guī)劃:常規(guī)課程24課時(shí)+考級課程10課時(shí)+比賽課程20課時(shí)。

  • 03
    綜合素質(zhì)
    L3小樂編程啟蒙

    建議年齡:3-4歲幼兒園小班
    課時(shí)規(guī)劃:常規(guī)課程24課時(shí)+考級課程10課時(shí)+比賽課程20課時(shí)。

知識目標(biāo)
  • L1樂高王國
    1.對顏色、形狀的認(rèn)知
    2.互鎖搭建
    3.遞增遞減結(jié)構(gòu)
    4.對方向、大小、空間的劃分
    5.了解生活環(huán)境以及周圍事物的名稱
  • L2角色探索
    1.了解小動物的特征和生長環(huán)境
    2.對事物進(jìn)行分類—《去購物》
    3.了解建筑
    4.初步理解高的概念
    5.學(xué)習(xí)觀察生活
    6.數(shù)量概念
  • L3小樂編程啟蒙
    1. 學(xué)習(xí)并掌握管道的連接和應(yīng)用
    2. 學(xué)習(xí)簡單的生活知識和生活小常識
    3. 了解善與惡,樹立安全意識與自救意識
    4. 學(xué)習(xí)故事邏輯,通過顏色模塊和建構(gòu)實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)
樂高編程啟蒙課程學(xué)習(xí)什么
01
1.學(xué)習(xí)并掌握管道的連接和應(yīng)用
02
2.學(xué)習(xí)簡單的生活知識和生活小常識
03
3.了解善與惡,樹立安全意識與自救意識
04
4.學(xué)習(xí)故事邏輯,通過顏色模塊和建構(gòu)實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)
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相關(guān)簡介

湯米家相關(guān)簡介

湯米家思維探索科技中心是石家莊樂考科技有限公司旗下的一大教育品牌,致力于3-16歲孩子的科技啟蒙教育。我們形成了理念前沿、結(jié)構(gòu)成熟、應(yīng)用完整的課程體系,采用國際持平的“Design Thinking”教育理念(即設(shè)計(jì)型思考)及優(yōu)質(zhì)教具,培養(yǎng)兒童逐步形成以解決問題為導(dǎo)向的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)兒童在實(shí)踐中探究科技世界。 樂考科技有限公司結(jié)合國際持平教育理念和我國兒童發(fā)展特點(diǎn)而建立。能夠激發(fā)兒童探索科技的興趣,培養(yǎng)兒童的想象能力、創(chuàng)造能力、解決問題能力以及堅(jiān)持、合作、自信和專注的品質(zhì)。


樂高起源于丹麥的比隆,至今已經(jīng)有一百多年的歷史了。在國外已經(jīng)非常普及了,在國內(nèi)北京上海等城市,也已經(jīng)是必修課。對于孩子而言,較好的學(xué)習(xí)方法是讓他們在一定的引導(dǎo)下,自己探索世界。在孩子們積極地建構(gòu)自然世界中的事物的同時(shí),他們也在自己的大腦中建造新的知識。這些新的知識使孩子可以產(chǎn)生更多的解決問題的方法,形成更多的能力,掌握更多的知識,以及通過解決更多的問題增強(qiáng)自信。

石家莊湯米家樂高啟蒙培訓(xùn)班優(yōu)勢

聯(lián)系

當(dāng)學(xué)生把新的經(jīng)歷與已有的“知識庫”相聯(lián)系,或當(dāng)他們接觸到強(qiáng)烈吸引他們的內(nèi)容,使他們迫切想學(xué)習(xí)新的知識時(shí),他們才會較有效地把新的信息與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當(dāng)中。當(dāng)他將新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與那些你已經(jīng)擁有的知識結(jié)合在一起,他的大腦形成了新的知識。當(dāng)較初的學(xué)習(xí)體驗(yàn)像種子一樣慢慢的形成的時(shí)候,他也可以獲得新的知識。

建構(gòu)

“做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成。樂高的活動提供了3種級別的建構(gòu):無限制的探索,通過讓學(xué)生們搭建各種簡單的模型,引導(dǎo)他們理解各種概念。有指導(dǎo)的研究,學(xué)生們跟著一步一步的介紹來搭建模型,然后用這些模型來解決問題。無限制的解決問題的活動,學(xué)生們按照自己的設(shè)計(jì)來搭建模型,以實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標(biāo)。

反思

通過反思他們的搭建和編程,使學(xué)生們更深刻地理解他們之前碰到的概念。在他們反思的時(shí)候,他們會將新的知識與之前的想法和體驗(yàn)結(jié)合起來。在每個活動的反思這個環(huán)節(jié),都有一些問題需要學(xué)生思考。這些問題將幫助學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)世界的,與他們在活動中的體驗(yàn)之間的關(guān)系。

延續(xù)

當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以獲得挑戰(zhàn)時(shí),這樣的學(xué)習(xí)往往是很令人愉快的。保持這種挑戰(zhàn),和獲得成功的喜悅,以及完成工作的成就感,就自然地激發(fā)了學(xué)生開始更多的更難的工作。在每個活動的延續(xù)環(huán)節(jié),都給學(xué)生們設(shè)置了搭建的挑戰(zhàn)。

學(xué)齡前與學(xué)齡后的課程銜接

樂高教學(xué),是在孩子尚未對學(xué)習(xí)或者功利化學(xué)習(xí)有壓力負(fù)擔(dān)的時(shí)候,讓孩子接觸對于其想象、創(chuàng)造、物理知識、機(jī)械結(jié)構(gòu)、邏輯思維、試驗(yàn)方法等方法論和知識體系,是具有很強(qiáng)的啟發(fā)性、著重培養(yǎng)孩子思維與學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)內(nèi)容。這樣,等到孩子進(jìn)入理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段,這些當(dāng)初自己動手理解的事物,就會與理論契合,很順暢地融會貫通!那么,理論與實(shí)際的結(jié)合,會充分加深孩子的理解,將“知識”變成孩子自己理解了的真正的有用的活的知識。

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