發(fā)布時(shí)間:2022-01-29 11:23:52來(lái)源:魔方格
談起學(xué)編程,肯定會(huì)有不少家長(zhǎng)這么說(shuō):“我們家孩子將來(lái)又沒(méi)打算當(dāng)程序員,學(xué)編程干啥?”殊不知,學(xué)編程并不只是為了成為程序員,又或者成為技術(shù)、產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)者,而是像當(dāng)初學(xué)英語(yǔ)一樣,為了更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。
未來(lái)是人工智能的時(shí)代,而編程也就是人工智能一個(gè)較底層的技術(shù),也就是說(shuō)人工智能這個(gè)大樓無(wú)論蓋多高,它都需要編程作為底層的支持來(lái)實(shí)現(xiàn)。
少兒編程≠敲代碼
少兒編程中的“少兒”對(duì)應(yīng)于少年、兒童兩個(gè)人生段落,因此,少兒編程的教育對(duì)象主要是17歲以下的孩子。
一般而言,低齡兒童會(huì)選擇一些大顆粒拼搭式積木、小顆粒拼搭式積木;隨后通過(guò)積木拼搭式的編程工具、圖形化的編程語(yǔ)言,以動(dòng)手實(shí)踐的方式體驗(yàn)編程樂(lè)趣并逐步掌握模塊、控制、執(zhí)行等編程概念;
較后,在尊重孩子身心和諧發(fā)展的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,面向高齡少年引入生產(chǎn)型的編程語(yǔ)言強(qiáng)化計(jì)算思維和問(wèn)題解決能力。
其實(shí),在整個(gè)學(xué)習(xí)編程的過(guò)程,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力提升了、邏輯思維能力提升了、專(zhuān)注力提升了、空間想象力提升了等綜合能力提升了,這其實(shí)就是孩子掌握了編程思維。而這種編程思維也正是學(xué)編程的本質(zhì)。
編程課程是一門(mén)綜合應(yīng)用型的,具備跨教學(xué)的特性。編程學(xué)習(xí)的過(guò)程中較重要的環(huán)節(jié)就是把大問(wèn)題不斷地分割成小問(wèn)題的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,孩子必須去思考如何把代碼合理的安排在整個(gè)程序中,讓程序流程處理輸入,演算,直到輸出。
少兒編程學(xué)什么
少兒編程教育,并非是把孩子培養(yǎng)成程序員,更多的是訓(xùn)練孩子的思維能力和解決問(wèn)題能力,就是“理解問(wèn)題——找出路徑”的思維過(guò)程。
它可以將一個(gè)問(wèn)題清晰具體地描述出來(lái),將一個(gè)個(gè)大問(wèn)題逐步分解成獨(dú)立的小問(wèn)題,由復(fù)雜變簡(jiǎn)單,由抽象變具體。
說(shuō)的長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn),現(xiàn)在市場(chǎng)中有很多公司在進(jìn)行人才篩選和培養(yǎng)時(shí)都會(huì)借助一個(gè)叫冰山模型,其是一個(gè)人才管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)模型,其描述了一個(gè)人所有內(nèi)在價(jià)值的所有要素。
冰山模型告訴我們,一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力取決于要素,冰山上的是知識(shí)和技能占比30%,而冰山下的是通用技能和天賦占比70%,冰山模型中越往下走冰山下的要素越難改變且對(duì)人影響越大。
天賦上天賦予不可改,所以大多數(shù)的人會(huì)很重視知識(shí)和技能,但人工智能可以替代的很多都是重復(fù)性高、可復(fù)制的工作,從小培養(yǎng)孩子的可遷移能力(通用技能),如:思考能力、解決問(wèn)題的能力等。
為的就是讓孩子從“應(yīng)試教育”思維轉(zhuǎn)變成“理解問(wèn)題——找出路徑”的思維,這樣的思維模型雖然不能馬上幫助你解決問(wèn)題,但透過(guò)思維模型,你能夠更好地去觀察事物、思考問(wèn)題再學(xué)習(xí)任何東西,而且不單單只是把知識(shí)學(xué)完就完了,而是要用知識(shí)去解決問(wèn)題。