杭州日語(yǔ)培訓(xùn)班哪家正規(guī)？

杭州日語(yǔ)培訓(xùn)班哪家正規(guī)?小編推薦櫻花國(guó)際日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。“櫻花國(guó)際日語(yǔ)”基于中國(guó)人日語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，融合先進(jìn)多媒體日語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)品，配合高端的全外教教學(xué)以及融入日本文化的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。并獨(dú)創(chuàng)多維日語(yǔ)教學(xué)模式。 徹底解決傳統(tǒng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的難題。給您全新的日語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為中國(guó)人的日語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了全新的解決方案。

櫻花國(guó)際日語(yǔ)1-4人的全外教小班

1-4人的全外教小班讓您深入接觸日語(yǔ)的精髓。在外教的親切授課中，得到更多的延伸知識(shí)，在和外教的交流和溝通之中，充分的進(jìn)行日語(yǔ)會(huì)話。

徹底拋棄原先大課堂滿堂灌的固有模式，4人以下的小班讓你和外教充分的交流，針對(duì)你個(gè)人的級(jí)別和能力制定屬于你的教案。同時(shí)能夠鞏固多媒體基礎(chǔ)課中你接觸到的知識(shí)。外教也會(huì)盡力回答你所遇到的日語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行習(xí)題演練，基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，口語(yǔ)會(huì)話課等內(nèi)容。

教師與學(xué)員之間課堂上是分配均勻的互動(dòng)性地提問(wèn)和回答，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)背景的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)感等。下課前，教師會(huì)從“語(yǔ)法”、“詞匯”、“發(fā)音”、“聽(tīng)力”各個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在合格的情況下學(xué)生才可以去學(xué)習(xí)下一個(gè)單元。不合格的情況下則需重新學(xué)習(xí)本單元。

日語(yǔ)語(yǔ)序的特點(diǎn)

對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，與非漢字圈文化的西方人相比這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是不可否認(rèn)的，沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，法語(yǔ)之類的人看到的話有誰(shuí)能猜出一字半句?根本不可能。因此哪怕你沒(méi)有學(xué)過(guò)一點(diǎn)日語(yǔ)走在日本的大街上大概沒(méi)有比這個(gè)外國(guó)更方便的了。

首先到處是標(biāo)志牌，地鐵站名，地名，人名，商品名稱幾乎90%以上使用漢字表述，名詞的漢字含義除了個(gè)別特殊的幾乎都與中文相仿，如果對(duì)中文的古文略有研究，那么望文生義地理解日語(yǔ)大多數(shù)情況也是八九不離十。

大街上公告也好，地名也好，作為單詞的確很少讓中國(guó)人迷惑的，但是這些單詞由日語(yǔ)假名聯(lián)結(jié)成的日語(yǔ)句子卻實(shí)在世上無(wú)二的語(yǔ)法，日語(yǔ)被稱為粘著語(yǔ)，句子中的成分起什么語(yǔ)法作用不太計(jì)較其出現(xiàn)的順序，而是由該單詞后粘著的助詞決定的，規(guī)定了次序的就是動(dòng)詞一定放在句尾。