課程特色:系統(tǒng)性教學,重點難點針對性指導。
課程特色:難點針對輔導,反復練習,加深印象。
課程特色:個性授課,理解化學,發(fā)現化學興趣點。
課程特色:規(guī)劃復習,定制目標,鞏固訓練。
住宿學生24小時在校,走讀學生按照走讀時間離校,平時請假須經過家長同意,并履行請假手續(xù)。
每名學生設定固定紀律學分,學校按照管理制度檢查記錄,對違反規(guī)章制度的學生扣除相應分數,并定期通報,按照扣分級別作出相應處罰,借以規(guī)范學生養(yǎng)成。
教學時間由班主任老師負責管理和照顧同學們的學習生活,非教學時間由舍務老師管理和照顧同學們的生活,保護學生安全。
定期組織勵志教育,心理疏導和有益身心的文體活動,使同學們在緊張的學習之余能夠形成健康的心里狀態(tài),良好的精神風貌。
誤區(qū)一:以為自己上課聽懂了
這種現象特別的普遍,課上學生跟著老師的思路走,不僅聽懂了、學會了,對老師提出的問題也是對答如流,于是,有的同學就沾沾自喜,認為自己真的會了,但等到做作業(yè)時就會發(fā)現很多題都不會,這說明了接收知識和應用知識是兩回事。因此,即使上課聽懂了,課后也要復習,通過多做同步訓練題來鞏固自己所學的內容。
誤區(qū)二:不求甚解的多做題
有不少同學希望通過多做題來鞏固知識,更有的人認為,通過多做題來提高“培訓”的概率。高中數學題型多變,知識點也比較多,所以想要培訓非常困難。與其不求甚解的多做題,不如,讓自己花點時間總結較近所做題的題型與思路,通過總結整理來尋找解題技巧與解題靈感。
誤區(qū)三:解題思路過于單一
相信在學習數學的過程中,都有類似的感覺,一道題想破腦袋也想不出來,但是在老師的稍加指點下就恍然大悟,為什么別人的一句話甚至一個詞就能深受啟發(fā)呢?其實,這就是解題思路過于單一、學習方法刻板造成的。“條條大路通羅馬”,平時要對數學基本概念、公式、定理整理歸納,做到隨時能用,體現在具體題目中,才能夠舉一反三。此外,要學會審題,抓住題目的關鍵點,圍繞關鍵點從不同的角度嘗試解題,這樣處理才會更加靈活、多變。數學就是要把方程、圖形動一動、變一變,把各種已知條件以不同方式有機結合起來,就能得到準確的結果。
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