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高二學生是整個高中的過渡階段，學習內容較多，難度上較高一也有明顯提高，因此高二這一年是奠定基礎，也是直步提升階段，至關重要。需要經驗豐富的老師才能為學生出謀劃策，提高他們的答題技巧，改變他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們學習興趣。課程特色:系統(tǒng)性教學，重點難點針對性指導。
課程特色:難點針對輔導，反復練習，加深印象。
課程特色:個性授課，理解化學，發(fā)現化學興趣點。
課程特色:規(guī)劃復習，定制目標，鞏固訓練。
住宿學生24小時在校，走讀學生按照走讀時間離校，平時請假須經過家長同意，并履行請假手續(xù)。
每名學生設定固定紀律學分，學校按照管理制度檢查記錄，對違反規(guī)章制度的學生扣除相應分數，并定期通報，按照扣分級別作出相應處罰，借以規(guī)范學生養(yǎng)成。
教學時間由班主任老師負責管理和照顧同學們的學習生活，非教學時間由舍務老師管理和照顧同學們的生活，保護學生安全。
定期組織勵志教育，心理疏導和有益身心的文體活動，使同學們在緊張的學習之余能夠形成健康的心里狀態(tài)，良好的精神風貌。
誤區(qū)一：以為自己上課聽懂了
這種現象特別的普遍，課上學生跟著老師的思路走，不僅聽懂了、學會了，對老師提出的問題也是對答如流，于是，有的同學就沾沾自喜，認為自己真的會了，但等到做作業(yè)時就會發(fā)現很多題都不會，這說明了接收知識和應用知識是兩回事。因此，即使上課聽懂了，課后也要復習，通過多做同步訓練題來鞏固自己所學的內容。
誤區(qū)二：不求甚解的多做題
有不少同學希望通過多做題來鞏固知識，更有的人認為，通過多做題來提高“培訓”的概率。高中數學題型多變，知識點也比較多，所以想要培訓非常困難。與其不求甚解的多做題，不如，讓自己花點時間總結較近所做題的題型與思路，通過總結整理來尋找解題技巧與解題靈感。
誤區(qū)三：解題思路過于單一
相信在學習數學的過程中，都有類似的感覺，一道題想破腦袋也想不出來，但是在老師的稍加指點下就恍然大悟，為什么別人的一句話甚至一個詞就能深受啟發(fā)呢？其實，這就是解題思路過于單一、學習方法刻板造成的。“條條大路通羅馬”，平時要對數學基本概念、公式、定理整理歸納，做到隨時能用，體現在具體題目中，才能夠舉一反三。此外，要學會審題，抓住題目的關鍵點，圍繞關鍵點從不同的角度嘗試解題，這樣處理才會更加靈活、多變。數學就是要把方程、圖形動一動、變一變，把各種已知條件以不同方式有機結合起來，就能得到準確的結果。
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